主讲嘉宾简介：
肖培东，浙江永嘉人，中学语文特级教师，温州市享受教授级待遇的中学高级教师，浙江省教坛新秀，温州市首届名师模范班主任，全国首届“我即语文”教学获得者，第二届中国“好老师”。全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事，“国培计划”教育讲座专家，浙江首届“名师名校长”导师资源库人选，多家语文核心期刊专栏主持人。出版专著《我就想浅浅的教语文》《教育的美好姿态》《语文：深深浅浅之间》等。
碧波深处有珍奇
行走，贴着文字的大地。然后，你奔跑，你飞渡，朝向那一片灿烂。
我该是你的彩虹桥啊，一头连着厚实的文本，一头连着你思想的人生。
—肖培东
正如肖培东老师所说，作为语文人，我们行走在语文教学的道路上，我们应该是一座彩虹桥，引领学生走向灿烂的天地，为了这一共同的目标，邓瑶老师工作室的全部成员与肖培东老师突破了空间的限制，相聚在腾讯线上会议室，一起共享语文人的美好时光。
讲座一：语文，深深浅浅之间
2021年12月29日19:00，肖老师与众人分享了主题为“语文，深深浅浅之间”的讲座，两个小时的讲座在肖老师平易近人的讲授中转瞬即逝。肖老师通过对《三峡》《苏州园林》《匆匆》《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《皇帝的新装》《一颗小桃树》等教学案例的分析，指出近几年有很多语文老师在教学中有很多思考，并形成有个性、有创新的教学设计，但是依然存在很多用花哨的“非语文”的内容填充课堂、对文本解读不够深入，甚至远离文本的现象。
老师通过具体教学案例和《语文课程标准》对语文课程的界定，说明语文教师要叩问自己三个问题：我教的是一门什么课？为什么要教？怎样教？肖老师认为语文教学的正道是语文训练和思维培养并行，教学过程要以语言为核心，要以听说读写等语文活动为主体，要以培养学生的语文能力，提高学生语文素养为目标。语文教师要通过阅读加深对语言的理解、对语文的理解，要积极深入文本深处，用心解读文本，深深感悟文字，从文字中读出文章的意蕴、作者的情感、生命的感悟，只有深入解读文本，才能根据具体学情决定输出给学生的深度。
因此，肖老师反复强调语文老师要在深深浅浅之间深入钻研文本，要通过多阅读、多思考、多运用来和语言产生深度碰撞，以此提高对语言的感知、理解能力，用“解读语言”的方式来丰富语文课堂。老师认为“读得深不一定走得远，但读得浅一定走不远”，老师深度解读并不意味着一定要教的深刻，而是根据学生的认知水平来引导学生解读文本，并在语言解读的过程中真正关注学生、理解学生、尊重学生。
讲座二：统编教材备课思考
2021年12月30日，我们又与肖老师相会在19:00的线上课堂，两个小时的讲座就像丰盛的晚宴，宴会结束了，众人却都还在感受余味。
“统编教材的备课思考”这一话题已是老生常谈，但是肖老师却用他二十多年的经验谈出了新思路。讲座伊始，肖老师用一位数学老师的阅读故事再次呼吁语文老师要多阅读，多思考。备课是课堂教学的关键，肖老师用自身积累的经验说明备课前反复阅读文本、反复思考的重要性，并倾囊相授自己总结出来的备课前需要思考清楚的十个问题：
1.这是什么类型的文章？
“什么类型的文章”，即思考文体特征。肖老师认为语文教学要得体，语文老师在教学过程中要有文体意识，要根据文体类型、特征设计教学目标、教学重难点、教学活动，文体意识不强，会影响教学效力。
2.这篇文章是为什么而写？
“为什么而写”，即思考写作背景。无论什么题材的文学作品，都会透露出作者的情感态度价值观，文章或多或少都会暗含作者的经历、情感、态度等，肖老师觉得深入了解文章的写作背景，明白作者的写作动机有利于把握文本深处的意蕴。
3.这是写什么的文章？
“写什么”，即思考文本内容。内容是文章的核，备课一定要想清楚文本写了什么，这就需要解读，肖老师本身具有非常深厚的文本解读功夫，始终认为文本解读能力可以体现语文老师的素养。
4.这是怎么写出来的文章？
“怎么写”，即思考文本语言手法。语言手法是文本内涵通向文本形式的桥梁，针对语言手法的分析，肖老师指出要重视培养全部捕捉力、鉴赏力、教学力。
5.为什么要把文章放在这个单元的这个位置？
“文章的位置”，实则让我们理解单元目标和编者意图。不同课文有不同的教学目标，也就有相应的教学方法。
6.最能体现文体特征的重要语段是哪些？
肖老师认为课文教学中，我们不能做到面面俱到，“找出最能体现文体特征的语段”能够让我们聚焦重点，有效设计教学目标及教学重难点，并有利于教学过程的开展。
7.当下我们为什么要教这篇课文？
“为什么要教”的问题实际上是让我们思考课文的教学意义，让课文与当下生活、社会、世界等建立联系，努力实现教学价值最大化。
8.学生能读懂的和读不懂的可能是什么？
教学是以学生为主体的活动，目的不是老师教了什么，而是学生学会了什么，教学设计要依学生而定，所以要备课要对学情做出预判，要站在学生的立场去思考，预估学生读懂的，避免学习中的“简单回锅”，同时也要预估学生不懂的，并提前预设解决问题的方案，这样有利于实现高效课堂。
9.教材本身提供了哪些助读资源？
肖老师在《猫》的教学中，通过教材中“猫”的插图来分析三只猫的特点，借此，肖老师提醒老师们备课一定要利用好教材资源，书中的旁批、阅读提示、课后练习往往能提供有效的教学思路。
10.与关联性的文章有什么异同？
任务群教学是部编版教材非常突出的特点，与关联性文章比较异同就是联读整合，它是任务群的横向比较，也是任务群教学的一种体现。
这十个问题指向都非常明确，给我们梳理一个语文老师备课应该考虑的方向，给我们指出了一条清晰明朗的备课之路。
感言：
中国的汉字极富魅力，中国的语言最具感情，中国语言文字的背后是中国人灵魂深处最深沉的情愫。肖老师用深而浅，浅而深的语言告诉我们所有热爱语文、热爱语文教学的朋友：如果想要站稳讲台，那么深入文本是必不可少的功课，深入研读、深入思考“备课十问”是为了用最合适、最语文的方式引导学生理解语言、理解语文，激发学生的学习兴趣，训练学生的语言文字运用能力，培养学生语文思维，全部学生语文素养。
工作室沈照老师、王艳华老师、李文炳老师都分享了自己的学习感言，众人都非常认同肖老师的观点，一致认为语文课就该有语文味，语文课就该用语文的方式教学，相信工作室所有成员都希望自己的课堂能成为真正的语文课，只有真正的语文课才能让学生记住，才能对学生产生积极影响。肖老师的两堂课是能让我们记一辈子的课，正如邓瑶老师所说，肖老师以深入浅出的方式讲述了语文课的深入浅出，对我们就是一生的好课，希望我们所有语文老师都能在语文深深浅浅之间稳步而行，都能如肖老师所言：看着孩子的眼睛教学，别带他们走进无边的荒漠。
